Table of Contents

Prólogo ............................................................................................................  8Presentación .................................................................................................... 13Capítulo uno. Entender la educación inclusiva con el DUACarmen Alba Pastor.......................................................................................... 17Parte I. El papel del componente afectivo en el aprendizaje: proporcionarmúltiples formas de implicaciónCapítulo dos. ¿Cómo generar interés para una mayor implicación yautonomía en los aprendizajes?Irene Martínez-Martín y Ester Caparrós-Martín ............................................... 49Capítulo tres. ¿Cómo fomentar el esfuerzo y la persistencia en nuestroalumnado?Héctor Galindo-Domínguez y María Martina Silva-Laguardia .......................... 77Capítulo cuatro. La autorregulación como herramienta de implicación en elaprendizajeGuadalupe Hernández-Portero e Irene García-Lázaro ....................................103Parte II. De la percepción de la información a su integración en la construccióndel conocimiento: proporcionar opciones para la representaciónCapítulo cinco. El empoderamiento perceptivo del alumnadoDaniel Losada-Iglesias .....................................................................................129Capítulo seis. El lenguaje y la simbología diversa: decodificación en el aulaÁngela López-Gracia y Fátima Romera-Hiniesta .............................................157Capítulo siete. Las cuatro "c" de la comprensiónJosé Manuel Sánchez-Serrano, Carmen del Rosario López-López yMaría del Carmen Díaz-García ........................................................................ 181Parte III. La interacción con la información y el pensamiento estratégico:proporcionar múltiples formas de acción y de expresiónCapítulo ocho. Facilitar la interacción física con la información y lasherramientas educativasInmaculada Pedraza-Navarro y Alién García-Hernández ................................ 211Capítulo nueve. Un aprendizaje entre todos y para todos mediante laexpresión y la comunicaciónMarta Martín-del-Pozo ....................................................................................235Capítulo diez. Graduar, dividir y acompañar para mejorar el aprendizajeTeresa González-Ramírez y Ainara Zubillaga-del-Río ...................................... 265Capítulo once. Claves para planificar el currículo con el DUAMercedes Llorent-Vaquero y Patricia Villaciervos-Moreno ............................ 285Sobre los autores ............................................................................................ 311