Genetisches Lehren: Unterrichten in Beziehungsgefuegen: Modell und Erprobung in Unterrichtsplanung und Denkfoerderung fuer die Sekundarstufe II

by Margarete Fieback

Overview

Die komplexe Wirklichkeit unserer Gesellschaft fordert Flexibilität und Denkfähigkeit. In diesem Kontext findet Lernen in einem Prozeß zwischen individuellen, sachbezogenen und gesellschaftlichen Beziehungsgefügen statt. Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich im Rahmen von Unterrichtsplanung und Denkförderung mit diesem komplexen Problemzusammenhang. Die Theorieansätze des genetischen Prinzips, der Kognitionsförderung im Ansatz von Dörner und der Pragmatischen Information E. von Weizsäckers werden auf diesen Zusammenhang hin befragt. Theoriegeleitet werden Forderungen für ein Unterrichten in Beziehungsgefügen entwickelt. Diese sind Grundlage für das Genetische Lehren (GL). Als systematische Handlungshilfe werden «Beziehungsgitter» vorgestellt, die individuelle, sach- und gesellschaftsbezogene Strukturen und Beziehungen des Unterrichts in schulpraktisch relevanten Komplexen «in Beziehung setzen». GL schafft so einen konzeptuellen Denkrahmen von relevanten Beziehungsnetzen. Es orientiert sich an einem offenen Lehr-Lern-Prozeß mit unterschiedlichen Zugangs- und Handlungsmöglichkeiten.

Product Details

ISBN-13:	9783631462584
Publisher:	Lang, Peter Publishing, Incorporated
Publication date:	12/01/1993
Series:	Empirische Schul - Und Unterrichtsforsch , #10
Pages:	338
Product dimensions:	5.70(w) x 8.10(h) x 0.80(d)
Language:	German

About the Author

Die Autorin: Margarete Fieback wurde 1941 in Dortmund geboren. Sie studierte an der Pädagogischen Hochschule Ruhr und an der Universität Bochum. Seit 1968 unterrichtet sie als Lehrerin am Gymnasium in den Fächern Sport, katholische Religion, Erziehungswissenschaft und Deutsch. 1978 Studiengang Diplom-Pädagogik an der Pädagogischen Hochschule Ruhr. 1992 Promotion an der Ruhr Universität Bochum.

Table of Contents

Aus dem Inhalt: Systemcharakter - Genetisches Prinzip, Kognitionsförderung, Informationsverarbeitung in der didaktischen Diskussion einer Denkschulung - Offenheit und Informationsverarbeitung in einer Didaktik als Offenem System - Systembezogene Konsequenzen für die Unterrichtspraxis - Ratingverfahren mit Schulpraktikern - Anregungen zur Denkförderung.