Grundschule zwischen den Anspruchen der Individualisierung und Standardisierung

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Die Grundschule als erste verpflichtende Bildungsinstitution für alle Kinder steht seit ihrer Gründung 1920 vor der Herausforderung, der individuellen Entwicklung des einzelnen Kindes ebenso gerecht zu werden wie den normierten Erwartungen der Gesellschaft. Im Gefolge internationaler Vergleichsstudien (TIMSS, PISA, IGLU) mit weltweit standardisierter Schulleistung hat die Doppelaufgabe der Grundschule sowie die mit ihrer Erfüllung verbundenen Probleme und möglichen Folgelasten eine erneute Aufmerksamkeit in der ...

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Die Grundschule als erste verpflichtende Bildungsinstitution für alle Kinder steht seit ihrer Gründung 1920 vor der Herausforderung, der individuellen Entwicklung des einzelnen Kindes ebenso gerecht zu werden wie den normierten Erwartungen der Gesellschaft. Im Gefolge internationaler Vergleichsstudien (TIMSS, PISA, IGLU) mit weltweit standardisierter Schulleistung hat die Doppelaufgabe der Grundschule sowie die mit ihrer Erfüllung verbundenen Probleme und möglichen Folgelasten eine erneute Aufmerksamkeit in der wissenschaftlichen Reflexion innerhalb wie außerhalb der Grundschulpädagogik erfahren. Die in dem Band versammelten Beiträge befassen sich auf der Basis neuer forschungsbasierter Erkenntnisse mit den für die Arbeit in der Grundschule typischen Ansprüchen der Standardisierung und Individualisierung.

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Product Details

  • ISBN-13: 9783531148144
  • Publisher: VS Verlag fur Sozialwissenschaften
  • Publication date: 9/14/2005
  • Language: German
  • Series: Jahrbuch Grundschulforschung Series , #9
  • Edition description: 2005
  • Edition number: 1
  • Pages: 317
  • Product dimensions: 5.83 (w) x 8.27 (h) x 0.68 (d)

Meet the Author

Prof. Dr. Margarete Götz hat den Lehrstuhl für Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik der Universität Würzburg inne.

Karin Müller ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik der Universität Würzburg.

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Table of Contents

Bildung in der Grundschule unter den Bedingungen von Individualität und standardisierten Erwartungen - Die Perspektive des Kindes als Anspruch auf Individualisierung - Individualisierung und Standardisierung angesichts heterogener Lernausgangslagen - Standardisierte Lernstandsdiagnose und individuelle Förderung - Individualisierung und Standardisierung in unterrichtsbezogenen Kontexten - Individualisierung und Standardisierung in professionsbezogenen Kontexten

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