Kinder lernen Sprache sprechen, schreiben, denken: Beobachtungen zur Schrifterfahrung und Sprachbewusstheit bei Schulanfaengern mit Sprachentwicklungsstoerungen

Kinder lernen Sprache sprechen, schreiben, denken: Beobachtungen zur Schrifterfahrung und Sprachbewusstheit bei Schulanfaengern mit Sprachentwicklungsstoerungen

by Ingrid Schmid-Barkow

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Overview

Schriftsprachliche und metasprachliche Entwicklungsprozesse werden als Teil des kindlichen Spracherwerbs begriffen. Eine dementsprechend erweiterte und veränderte Sprachstandsdiagnose ergibt ein differenziertes Bild kindlicher Spracherwerbsstörungen. Dies wird anhand von vier detaillierten Fallanalysen explizit dargestellt. Das von der Autorin konzipierte Instrument der Sprachlernbeobachtung zu Beginn der Schullaufbahn ist nicht nur ein Modell für die Schuleingangsdiagnose in der Schule für Sprachbehinderte, auch im Anfangsunterricht der Regelschule wird zunehmend auf eine individualisierende und differenzierende Lernstandsbeschreibung gesetzt werden.

Product Details

ISBN-13: 9783631353516
Publisher: Lang, Peter Publishing, Incorporated
Publication date: 08/01/1999
Pages: 302
Product dimensions: 6.00(w) x 1.25(h) x 9.00(d)

About the Author

Die Autorin: Ingrid Schmid-Barkow, Studium der Pädagogik und Psychologie an der Universität Trier, Studium der Sonderpädagogik an der Pädagogischen Hochschule Reutlingen, Abschluß als Diplompädagogin und mit der Ersten Staatsprüfung für das Lehramt an Sonderschulen. Tätigkeit an einer Schule für Sprachbehinderte (Unterricht, Therapie, Beratung). Seit 1995 als wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg im Fach Deutsch mit dem Schwerpunkt Anfangsunterricht; Promotion 1998.

Table of Contents

Aus dem Inhalt: Störungen der Sprachentwicklung aus verschiedenen Blickwinkeln - Schriftspracherwerb und Schriftspracherwerbsstörungen - Metalinguistische Faktoren des Spracherwerbs - Differenzierte Sprachstandsbeschreibungen in Form von Fallanalysen sprachentwicklungsgestörter Schulanfänger.

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